Στο θέμα περί αξιολόγησης βιβλίων θα επανέλθω αργότερα.
Εν τω μεταξύ φημολογείται η αναδιαμόρφωσή τους (αλλά όχι η απόσυρσή τους)
και η προσθαφαίρεση κεφαλαίων σύμφωνα με τα επερχόμενα αναμορφωμένα προγράμματα
σπουδών. Ως συνήθως, η ασάφεια και η αοριστία βρίσκονται στο αποκορύφωμά τους
από τα γνωστά μη κατατοπισμένα και μη κατατοπιστικά επίσημα χείλη. Ως
καταληκτική ημερομηνία για τα νέα προγράμματα δόθηκε δειλά (όπως αρμόζει) ο
Σεπτέμβριος του ’12. Για τα βιβλία, σύμφωνα με ένα μυστικό μαθηματικό τύπο από
την Αμερική, ορόσημο θεωρείται το 2013 (συν, πλην 5 χρόνια, μάλλον συν). Φυσικά
το πακέτο είναι ιδιαιτέρως ελκυστικό και ευπώλητο καθώς περιλαμβάνει άπειρη ελευθερία
πρωτοβουλιών από την πλευρά των εκπαιδευτικών και άπλετη από τη γνωστή,
συνεχιζόμενη και ατελείωτη αγγαρεία που όλοι ξέρουμε και όλοι αγαπάμε.
Ταυτόχρονα έχει ξεκινήσει, έστω και
στα χαρτιά, η ετοιμασία κάποιου είδους ψηφιακού υποστηρικτικού υλικού.
Θεωρητικά, πάντα, πρόκειται για on line λεξιλόγιο και ασκήσεις. Κάποιος κακόβουλος θα μπορούσε να ισχυριστεί πως
λεξιλόγιο και ασκήσεις περιέχονται ήδη στο λογισμικό που έχει δημιουργηθεί και
φιλοξενείται στη σελίδα του υπουργείου. Μπορεί, βέβαια, αυτή τη φορά να γίνει
προσπάθεια να συνδεθεί με το περιεχόμενο των βιβλίων. Όμως, για μισό λεπτό, και
τα βιβλία βρίσκονται σε διαδικασία αλλαγών. Ή όχι? Θα καταφέρουν να συνεργαστούν και να συντονιστούν αυτή
τη φορά? Ήταν ο ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ το κερασάκι που έλειπε τόσα χρόνια από την τούρτα? Η
ιστορία έχει μιλήσει δυνατά και καθαρά. Δεν θα τολμούσα να την διαψεύσω.
Κάπως έτσι ο δρόμος μας οδηγεί στην κ. Μπρατσόλη Αντιγόνη, ένα όνομα που σε κάποιους θα φανεί
γνώριμο. Βρίσκεται στο εξώφυλλο του βιβλίου των Αγγλικών της Τετάρτης. Και ενώ
τα ίχνη της συναδέλφου της φαίνονται να χάνονται στη λήθη της κυριολεκτικής ή
μεταφορικής συνταξιοδότησης, τα δικά της παραμένουν πολύ ορατά για να τα
παραβλέψει κανείς.
Πριν από οτιδήποτε άλλο, εδώ πρέπει να τονίσω πως
κατά γενική ομολογία, την οποία συμμερίζομαι, η κ. Μπρατσόλη Αντιγόνη σε αντίθεση με τους
λοιπούς συναδέλφους της δεν παρέδωσε χάος με το βιβλίο που συν-συνέγραψε. Το
βιβλίο στο οποίο συμμετείχε έχει αρχή, μέση και τέλος. Η δομή του επιτρέπει τον
προγραμματισμό στην διδασκαλία της ύλης, και οι όποιες ενδεχομένως αναπόφευκτες
φλυαρίες θα μπορούσαν (και θα προτιμούσα) να αποδοθούν σε κάποιον συγκεκριμένο
επιβλέποντα. Προφανώς, δεν ευθύνεται η ίδια για την άχαρη εικονογράφηση και την
ατυχέστατη επιλογή αναγνωστών στο συνοδευτικό ηχητικό υλικό (τουλάχιστον
προτιμώ να σκέφτομαι πως δεν είναι έτσι). Αν μη τι άλλο, και
αυτό έχει καταντήσει να είναι το ζητούμενο, είναι ένα βιβλίο που δεν προβάλει
εμπόδια στο έργο της διδασκαλίας.
Δυστυχώς, τα σχόλια
δεν μπορούν να σταματήσουν στην αξιοπρέπεια του έργου της, αν και θα ήταν
ευκταίο. Να προστεθεί, ωστόσο, πως (αν η πληροφόρηση που έχω είναι σωστή)
παραμένει μάχιμη εκπαιδευτικός και δεν αποσύρθηκε στα ενδότερα όπως όλοι σχεδόν
όσοι συμμετείχαν στην συγγραφή των περιβόητων βιβλίων.
Το όνομα της κ. Μπρατσόλης Αντιγόνης εμφανίζεται και
στο εξώφυλλο ενός εκ των βοηθημάτων που κυκλοφορούν για το μάθημα των Αγγλικών
της ΣΤ. Ακολουθεί δωρεάν
διαφήμιση.
Το περιεχόμενο εν
λόγω βοηθήματος ούτε θα μπορούσα ούτε θα ήθελα να το σχολιάσω. Αποτελεί όμως
παράδοξο ότι προτίμησε να ασχοληθεί με τάξη άλλη από αυτή για την οποία
προφανώς διέθετε έτοιμο υλικό. Το αντίστοιχο βοήθημα της Τετάρτης φέρει άλλη
υπογραφή. Αποτελεί επίσης παράδοξο πως επέλεξε ή έτυχε να εξαντλήσει τις
ικανότητές της στην συγγραφή βιβλίων με ένα πολύ συγκεκριμένο προσανατολισμό. Επίσης,
οποιαδήποτε σχέση ή συσχέτιση συγγραφέων και διαδικασιών συγγραφής σχολικών
βιβλίων και βοηθημάτων θα πρέπει να θεωρηθεί τελείως συμπτωματική. Μπορεί η
γυναίκα του καίσαρα να είναι έντιμη αλλά δεν φαίνεται.
Ποιο είναι το μεμπτό
και επιλήψιμο? Επειδή δεν διαθέτω μεγάλη φαντασία, γράψτε τρία υποθετικά
σενάρια με τα παραπάνω στοιχεία και κερδίστε ένα αβγό έκπληξη.
Η όχι και τόσο
ανιδιοτελής συμβολή της κ. Μπρατσόλη στην δημόσια και δωρεάν παιδεία δεν
σταματά εδώ. Θα έπρεπε να προσφέρει τις υπηρεσίες της δωρεάν? Σίγουρα όχι. Αν,
όμως, το βιβλίο της Τετάρτης το οποίο
συν-συνέγραψε και το βιβλίο της Έκτης, το βοήθημα του οποίου έχει το όνομά της,
δημιουργούν την ανάγκη έκδοσης βοηθήματος δεν είναι αυτό άμεση παραδοχή των
αδυναμιών των βιβλίων? Ως εκπαιδευτικός σε δημόσιο σχολείο έκανε κάτι για να
έρθει το θέμα στην προσοχή των αρμοδίων? Μπορεί να κατηγορηθεί μόνο η ψυχοσύνθεση
του Έλληνα που τα θέλει όλα εύκολα, γρήγορα και αβίαστα? Μήπως δεν είχε
πρόσβαση στα αντίστοιχα γραφεία και βρήκε κλειστές πόρτες?
Παράλληλα συνεχίζει
να προσφέρει τις πολύτιμες υπηρεσίες της ακόμη και σήμερα.
Κατά το χρονικό
διάστημα από 15-07-2011 έως 30-11-2011 εργάστηκε στην
«Σύνδεση της Αγγλικής, Γερμανικής και Ισπανικής γλώσσας του ΚΠΓ με την
εκπαίδευση», για την παραγωγή εκπαιδευτικού, επιμορφωτικού και επιστημονικού
έργου και για δέκα (10) ώρες την εβδομάδα, ανεξάρτητες της εκπαιδευτικής της
εργασίας
Κατά το χρονικό διάστημα
από 01-04-2012 έως 31-08-2012
συνεχίζει να εργάζεται στη
«Σύνδεση της αγγλικής, γερμανικής
και ισπανικής γλώσσας του κπγ με την εκπαίδευση», μέχρι είκοσι (20) ώρες το
μήνα, ανεξάρτητες της εκπαιδευτικής της εργασίας
Παρένθεση
Τι είναι η «Σύνδεση της αγγλικής, γερμανικής και
ισπανικής γλώσσας του κπγ με την εκπαίδευση»? Περισσότερες πληροφορίες εδώ http://rcel.enl.uoa.gr/diapeg/gr_proionta_10.htm
(Τι κοινό έχει η αγγλική, η
γερμανική και η ισπανική που δεν έχουν η γαλλική και η ιταλική? Δεν μπορεί να
είναι επειδή έτσι τους βόλεψε να τα χωρίσουν, μπορεί?)
Ετοιμάζεται, δηλαδή,
η πολυπόθητη σύνδεση του σχολείου με το ΚΠΓ.
Γιατί γίνεται
αναφορά σε Αναλυτικό Πρόγραμμα μαθήματος και οδηγίες
διδασκαλίας για το «φροντιστηριακό» μάθημα στην αγγλική γλώσσα? Και μάλιστα όταν το ΠΕΑΠ στην παρουσίαση των
‘προγραμμάτων’ του αναφέρεται απαξιωτικά στον όρο ‘φροντιστηριακό μάθημα’ ως
κάτι άλλο από αυτό στο οποίο αποβλέπουν τα ‘προγράμματά’ του? Είναι κάτι
διαφορετικό από τη διδασκαλία της Αγγλικής?
Γιατί όλα τα
υποέργα αναφέρονται στο ΚΠΓ και όχι στη διδασκαλία της Αγγλικής στο δημόσιο
σχολείο?
Μήπως δεν
προετοιμάζεται η αναμόρφωση της διδασκαλίας της Αγγλικής αλλά (θα τολμήσω να πω)
η εκ του προχείρου επιβολή του ΚΠΓ?
Μήπως ο, επίσης πολυδιαφημισμένος
αλλά πρακτικά δυσεφάρμοστος, διαχωρισμός επιπέδων και στο δημοτικό δεν
αποσκοπεί στο διαχωρισμό βάσει επιπέδου προς όφελός των μαθητών αλλά στην βίαιη
καθιέρωση ενός θεσμού εξετάσεων που αποδείχτηκε κατώτερος των προσδοκιών?
Είναι η
αναμόρφωση του προγράμματος και κάποια βοηθήματα ή practice tests για το
ΚΠΓ αρκετά για να ανατρέψουν το υπάρχον κλίμα γύρω από την ξένη γλώσσα στο
δημόσιο σχολείο?
Θα επανέλθω σε
κάποια από αυτά όταν έρθει η ώρα.
Κλείνει η
παρένθεση.
Η ακούραστη κ. Μπρατσόλη
φαίνεται ότι διαθέτει πολύ ελεύθερο χρόνο και ασχολείται και με άλλο ένα πρόγραμμα με πομπώδη τίτλο.
από 20-02-2012 έως 31-08-2012 απασχολείται και ως
Συνεργάτης Εκπαιδευτικός στο έργο «Προδιαγραφές Ψηφιακής Εκπαιδευτικής
Πλατφόρμας, Ανάπτυξη και Λειτουργία Ψηφιακής Βάσης Γνώσης, Ψηφιακή Διαμόρφωση
και Τεχνικός Μετασχολιασμός Εκπαιδευτικού Υλικού, Υποδομή για Υποδειγματικές
Διδασκαλίες και Αξιοποίηση Συμμετοχικού Ιστού» στο Ινστιτούτο Τεχνολογίας
Υπολογιστών & Εκδόσεων «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» - Ν.Π.Ι.Δ., για δέκα (10) ώρες την
εβδομάδα, ανεξάρτητες της εκπαιδευτικής της εργασίας.
Τι είναι αυτό?
Νομίζω ο τίτλος μιλάει από μόνος του.
Με την ελπίδα η
κ. Μπρατσόλη Αντιγόνη να μην πάθει υπερκόπωση και τα θετικά δείγματα γραφής του
παρελθόντος να μην αποτελούσαν εκλάμψεις καθώς και την υπενθύμιση πως το επάγγελμά της παραμένει
εκπαιδευτικός και ως τέτοια οφείλει να δείξει με το έργο της τον απαιτούμενο
σεβασμό προς τους συναδέλφους της και προς τις επόμενες γενιές μαθητών, θέλω μόνο να ευχηθώ όσοι έχουν μεγάλες προσδοκίες να μην διαψευστούν.
