η γυναίκα του καίσαρα, η σαλάτα του καίσαρα και οι λοιποί αυλικοί

Στο θέμα περί αξιολόγησης βιβλίων θα επανέλθω αργότερα.

Εν τω μεταξύ φημολογείται η αναδιαμόρφωσή τους (αλλά όχι η απόσυρσή τους) και η προσθαφαίρεση κεφαλαίων σύμφωνα με τα επερχόμενα αναμορφωμένα προγράμματα σπουδών. Ως συνήθως, η ασάφεια και η αοριστία βρίσκονται στο αποκορύφωμά τους από τα γνωστά μη κατατοπισμένα και μη κατατοπιστικά επίσημα χείλη. Ως καταληκτική ημερομηνία για τα νέα προγράμματα δόθηκε δειλά (όπως αρμόζει) ο Σεπτέμβριος του ’12. Για τα βιβλία, σύμφωνα με ένα μυστικό μαθηματικό τύπο από την Αμερική, ορόσημο θεωρείται το 2013 (συν, πλην 5 χρόνια, μάλλον συν). Φυσικά το πακέτο είναι ιδιαιτέρως ελκυστικό και ευπώλητο  καθώς περιλαμβάνει άπειρη ελευθερία πρωτοβουλιών από την πλευρά των εκπαιδευτικών και άπλετη από τη γνωστή, συνεχιζόμενη και ατελείωτη αγγαρεία που όλοι ξέρουμε και όλοι αγαπάμε.

Ταυτόχρονα έχει ξεκινήσει, έστω και στα χαρτιά, η ετοιμασία κάποιου είδους ψηφιακού υποστηρικτικού υλικού. Θεωρητικά, πάντα, πρόκειται για on line λεξιλόγιο και ασκήσεις. Κάποιος κακόβουλος θα μπορούσε να ισχυριστεί πως λεξιλόγιο και ασκήσεις περιέχονται ήδη στο λογισμικό που έχει δημιουργηθεί και φιλοξενείται στη σελίδα του υπουργείου. Μπορεί, βέβαια, αυτή τη φορά να γίνει προσπάθεια να συνδεθεί με το περιεχόμενο των βιβλίων. Όμως, για μισό λεπτό, και τα βιβλία βρίσκονται σε διαδικασία αλλαγών. Ή όχι? Θα καταφέρουν να συνεργαστούν και να συντονιστούν αυτή τη φορά? Ήταν ο ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ το κερασάκι που έλειπε τόσα χρόνια από την τούρτα? Η ιστορία έχει μιλήσει δυνατά και καθαρά. Δεν θα τολμούσα να την διαψεύσω.

Κάπως έτσι ο δρόμος μας οδηγεί στην κ. Μπρατσόλη Αντιγόνη, ένα όνομα που σε κάποιους θα φανεί γνώριμο. Βρίσκεται στο εξώφυλλο του βιβλίου των Αγγλικών της Τετάρτης. Και ενώ τα ίχνη της συναδέλφου της φαίνονται να χάνονται στη λήθη της κυριολεκτικής ή μεταφορικής συνταξιοδότησης, τα δικά της παραμένουν πολύ ορατά για να τα παραβλέψει κανείς. 

Πριν από οτιδήποτε άλλο, εδώ πρέπει να τονίσω πως κατά γενική ομολογία, την οποία συμμερίζομαι, η κ. Μπρατσόλη Αντιγόνη σε αντίθεση με τους λοιπούς συναδέλφους της δεν παρέδωσε χάος με το βιβλίο που συν-συνέγραψε. Το βιβλίο στο οποίο συμμετείχε έχει αρχή, μέση και τέλος. Η δομή του επιτρέπει τον προγραμματισμό στην διδασκαλία της ύλης, και οι όποιες ενδεχομένως αναπόφευκτες φλυαρίες θα μπορούσαν (και θα προτιμούσα) να αποδοθούν σε κάποιον συγκεκριμένο επιβλέποντα. Προφανώς, δεν ευθύνεται η ίδια για την άχαρη εικονογράφηση και την ατυχέστατη επιλογή αναγνωστών στο συνοδευτικό ηχητικό υλικό (τουλάχιστον προτιμώ να σκέφτομαι πως δεν είναι έτσι). Αν μη τι άλλο, και αυτό έχει καταντήσει να είναι το ζητούμενο, είναι ένα βιβλίο που δεν προβάλει εμπόδια στο έργο της διδασκαλίας.

Δυστυχώς, τα σχόλια δεν μπορούν να σταματήσουν στην αξιοπρέπεια του έργου της, αν και θα ήταν ευκταίο. Να προστεθεί, ωστόσο, πως (αν η πληροφόρηση που έχω είναι σωστή) παραμένει μάχιμη εκπαιδευτικός και δεν αποσύρθηκε στα ενδότερα όπως όλοι σχεδόν όσοι συμμετείχαν στην συγγραφή των περιβόητων βιβλίων.

Το όνομα της κ. Μπρατσόλης Αντιγόνης εμφανίζεται και στο εξώφυλλο ενός εκ των βοηθημάτων που κυκλοφορούν για το μάθημα των Αγγλικών της ΣΤ. Ακολουθεί δωρεάν διαφήμιση.

Το περιεχόμενο εν λόγω βοηθήματος ούτε θα μπορούσα ούτε θα ήθελα να το σχολιάσω. Αποτελεί όμως παράδοξο ότι προτίμησε να ασχοληθεί με τάξη άλλη από αυτή για την οποία προφανώς διέθετε έτοιμο υλικό. Το αντίστοιχο βοήθημα της Τετάρτης φέρει άλλη υπογραφή. Αποτελεί επίσης παράδοξο πως επέλεξε ή έτυχε να εξαντλήσει τις ικανότητές της στην συγγραφή βιβλίων με ένα πολύ συγκεκριμένο προσανατολισμό. Επίσης, οποιαδήποτε σχέση ή συσχέτιση συγγραφέων και διαδικασιών συγγραφής σχολικών βιβλίων και βοηθημάτων θα πρέπει να θεωρηθεί τελείως συμπτωματική. Μπορεί η γυναίκα του καίσαρα να είναι έντιμη αλλά δεν φαίνεται.

Ποιο είναι το μεμπτό και επιλήψιμο? Επειδή δεν διαθέτω μεγάλη φαντασία, γράψτε τρία υποθετικά σενάρια με τα παραπάνω στοιχεία και κερδίστε ένα αβγό έκπληξη.

Η όχι και τόσο ανιδιοτελής συμβολή της κ. Μπρατσόλη στην δημόσια και δωρεάν παιδεία δεν σταματά εδώ. Θα έπρεπε να προσφέρει τις υπηρεσίες της δωρεάν? Σίγουρα όχι. Αν, όμως,  το βιβλίο της Τετάρτης το οποίο συν-συνέγραψε και το βιβλίο της Έκτης, το βοήθημα του οποίου έχει το όνομά της, δημιουργούν την ανάγκη έκδοσης βοηθήματος δεν είναι αυτό άμεση παραδοχή των αδυναμιών των βιβλίων? Ως εκπαιδευτικός σε δημόσιο σχολείο έκανε κάτι για να έρθει το θέμα στην προσοχή των αρμοδίων? Μπορεί να κατηγορηθεί μόνο η ψυχοσύνθεση του Έλληνα που τα θέλει όλα εύκολα, γρήγορα και αβίαστα? Μήπως δεν είχε πρόσβαση στα αντίστοιχα γραφεία και βρήκε κλειστές πόρτες?

Παράλληλα συνεχίζει να προσφέρει τις πολύτιμες υπηρεσίες της ακόμη και σήμερα.

Κατά το χρονικό διάστημα από 15-07-2011 έως 30-11-2011 εργάστηκε στην

 «Σύνδεση της Αγγλικής, Γερμανικής και Ισπανικής γλώσσας του ΚΠΓ με την εκπαίδευση», για την παραγωγή εκπαιδευτικού, επιμορφωτικού και επιστημονικού έργου και για δέκα (10) ώρες την εβδομάδα, ανεξάρτητες της εκπαιδευτικής της εργασίας

 Κατά το χρονικό διάστημα από 01-04-2012 έως 31-08-2012 συνεχίζει να εργάζεται στη

 «Σύνδεση της αγγλικής, γερμανικής και ισπανικής γλώσσας του κπγ με την εκπαίδευση», μέχρι είκοσι (20) ώρες το μήνα, ανεξάρτητες της εκπαιδευτικής της εργασίας

Παρένθεση

Τι είναι η «Σύνδεση της αγγλικής, γερμανικής και ισπανικής γλώσσας του κπγ με την εκπαίδευση»? Περισσότερες πληροφορίες εδώ http://rcel.enl.uoa.gr/diapeg/gr_proionta_10.htm 

(Τι κοινό έχει η αγγλική, η γερμανική και η ισπανική που δεν έχουν η γαλλική και η ιταλική? Δεν μπορεί να είναι επειδή έτσι τους βόλεψε να τα χωρίσουν, μπορεί?)

Ετοιμάζεται, δηλαδή, η πολυπόθητη σύνδεση του σχολείου με το ΚΠΓ.

Γιατί γίνεται αναφορά σε Αναλυτικό Πρόγραμμα μαθήματος και οδηγίες διδασκαλίας για το «φροντιστηριακό» μάθημα στην αγγλική γλώσσα?  Και μάλιστα όταν το ΠΕΑΠ στην παρουσίαση των ‘προγραμμάτων’ του αναφέρεται απαξιωτικά στον όρο ‘φροντιστηριακό μάθημα’ ως κάτι άλλο από αυτό στο οποίο αποβλέπουν τα ‘προγράμματά’ του? Είναι κάτι διαφορετικό από τη διδασκαλία της Αγγλικής?

Γιατί όλα τα υποέργα αναφέρονται στο ΚΠΓ και όχι στη διδασκαλία της Αγγλικής στο δημόσιο σχολείο?

Μήπως δεν προετοιμάζεται η αναμόρφωση της διδασκαλίας της Αγγλικής αλλά (θα τολμήσω να πω) η εκ του προχείρου επιβολή του ΚΠΓ?  

Μήπως ο, επίσης πολυδιαφημισμένος αλλά πρακτικά δυσεφάρμοστος, διαχωρισμός επιπέδων και στο δημοτικό δεν αποσκοπεί στο διαχωρισμό βάσει επιπέδου προς όφελός των μαθητών αλλά στην βίαιη καθιέρωση ενός θεσμού εξετάσεων που αποδείχτηκε κατώτερος των προσδοκιών?

Είναι η αναμόρφωση του προγράμματος και κάποια βοηθήματα ή practice tests για το ΚΠΓ αρκετά για να ανατρέψουν το υπάρχον κλίμα γύρω από την ξένη γλώσσα στο δημόσιο σχολείο?

Θα επανέλθω σε κάποια από αυτά όταν έρθει η ώρα.

Κλείνει η παρένθεση.

Η ακούραστη κ. Μπρατσόλη φαίνεται ότι διαθέτει πολύ ελεύθερο χρόνο και ασχολείται  και με άλλο ένα πρόγραμμα με πομπώδη τίτλο.

από 20-02-2012 έως 31-08-2012 απασχολείται και ως

Συνεργάτης Εκπαιδευτικός στο έργο «Προδιαγραφές Ψηφιακής Εκπαιδευτικής Πλατφόρμας, Ανάπτυξη και Λειτουργία Ψηφιακής Βάσης Γνώσης, Ψηφιακή Διαμόρφωση και Τεχνικός Μετασχολιασμός Εκπαιδευτικού Υλικού, Υποδομή για Υποδειγματικές Διδασκαλίες και Αξιοποίηση Συμμετοχικού Ιστού» στο Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών & Εκδόσεων «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» - Ν.Π.Ι.Δ., για δέκα (10) ώρες την εβδομάδα, ανεξάρτητες της εκπαιδευτικής της εργασίας.

Τι είναι αυτό? Νομίζω ο τίτλος μιλάει από μόνος του.

Με την ελπίδα η κ. Μπρατσόλη Αντιγόνη να μην πάθει υπερκόπωση και τα θετικά δείγματα γραφής του παρελθόντος να μην αποτελούσαν εκλάμψεις καθώς και την υπενθύμιση πως το επάγγελμά της παραμένει εκπαιδευτικός και ως τέτοια οφείλει να δείξει με το έργο της τον απαιτούμενο σεβασμό προς τους συναδέλφους της και προς τις επόμενες γενιές μαθητών, θέλω μόνο να ευχηθώ όσοι έχουν μεγάλες προσδοκίες να μην διαψευστούν. 

ανακοινώσεις υποβολής διδακτικών βιβλίων & (κακό) θέατρο

δύο χρόνια πριν, κάποιοι έθεταν τους βασικούς όρους που πρέπει να πληροί ένα διδακτικό πακέτο πριν καταστεί επιλέξιμο, η αντίφαση ήταν από τότε προφανής, αλλά υπήρχε μια ελπίδα, τώρα χάθηκε κι αυτή.

αντιγράφω μόνο κάποια που βγάζουν μάτι,

…

2. Στα διδακτικά πακέτα και τα προαιρετικά βοηθήματα θα πρέπει να γίνεται ορθή χρήση της ξένης γλώσσας (Δηλαδή: να μην υπάρχουν  ορθογραφικά, γραμματικά ή συντακτικά λάθη και να γίνονται ορθές γλωσσικές επιλογές ανάλογα με την επικοινωνιακή περίσταση.)

…

4. Επιλέξιμα διδακτικά πακέτα είναι αυτά που συνοδεύονται από:

Βιβλίο Μαθητή, Τετράδιο Εργασιών, Βιβλίο Καθηγητή, κασέτα/κασέτες ή CD με ακουστικά κείμενα, οργανικά συνδεδεμένα με το Βιβλίο Μαθητή, το Τετράδιο Εργασιών και το Βιβλίο Καθηγητή. Εναλλακτικά, μπορεί το Βιβλίο Μαθητή και το Τετράδιο Εργασιών να περιέχονται σε έναν ενιαίο τόμο.

Το Βιβλίο Καθηγητή θα πρέπει να περιέχει υποχρεωτικά:

– Γενική εισαγωγή για τη φιλοσοφία και την ειδική διδακτική προσέγγιση της διδακτικής σειράς.

– Αναλυτικές διδακτικές οδηγίες και συμβουλές ανά κεφάλαιο.

– Μεταγραφές όλων των ακουστικών κειμένων.

– Λύσεις όλων των ασκήσεων που περιέχονται στο Βιβλίο Μαθητή και στο Τετράδιο Εργασιών.

Η έλλειψη ενός εκ των ως άνω στοιχείων καθιστά τις διδακτικές σειρές μη επιλέξιμες.

…

9. Η άρτια και λειτουργική εικονογράφηση είναι απαραίτητο στοιχείο επιλεξιμότητας των διδακτικών πακέτων και των προαιρετικών βοηθημάτων.

…

http://archive.minedu.gov.gr/docs/anakoinwsi_agglikis_2010.doc

Το Πρόγραμμα Εκμάθησης της Αγγλικής στην Πρώιμη Παιδική Ηλικία (ΠΕΑΠ) & η βράβευση

Όπως μας πληροφόρησε το υπουργείο, το ΠΕΑΠ βραβεύθηκε (περισσότερες πληροφορίες εδώ). Μπορεί να μην αξιολογήθηκε ποτέ, αλλά αυτό δεν στάθηκε εμπόδιο στην ανάδειξη του ως εξαιρετική πρακτική όχι μόνο στο εσωτερικό της χώρας αλλά πανευρωπαϊκά!!! Μάλιστα άκουσα και σύμβουλο να το αναφέρει αφήνοντας να εννοηθεί ότι ενδέχεται, τι ενδέχεται, επίκειται η υιοθέτησή του και από άλλες χώρες.

Στην αρχή σκέφτηκα ότι θα μας στέλνουν σε άλλες χώρες σε όλη την Ευρώπη που δεν έχουν ιδέα πως διδάσκονται τα Αγγλικά και οι ξένες γλώσσες  να τους επιμορφώνουμε και για να πω την αλήθεια αγχώθηκα. Εντάξει τα παραλέω. Ας δούμε πως έχουν τα πράγματα,

''το περιεχόμενο και οι πρακτικές του Προγράμματος διακρίθηκαν με το «Ευρωπαϊκό Σήμα Γλωσσών» για το έτος 2011, από το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών (Ι.Κ.Υ), που αποτελεί την Εθνική Μονάδα για το Πρόγραμμα «Διά Βίου Μάθηση» της Ευρωπαϊκής Επιτροπής'' ...  κοινώς, (ο) Γιάννης πίνει, (ο) Γιάννης κερνάει

στη συνέχεια η είδηση επαναδιατυπώνεται για όσους δεν το κατάλαβαν

''Επίσης, η Ευρωπαϊκή Επιτροπή [...] αναγνώρισε το Πρόγραμμα ως Δείγμα Καλής Πρακτικής''

και το βράβευσε το Ι.Κ.Υ. και το αναγνώρισε ως δείγμα καλής πρακτικής, δύο τελείως διαφορετικά πράγματα, χαμός έγινε.

Ας δούμε τώρα τι έγινε στα εξωτερικά,

''οι επιστημονικά υπεύθυνες του έργου κκ. Δενδρινού και Καραβά, καθηγήτριες του Τμήματος Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών, παρουσίασαν το Πρόγραμμα σε επιστημονική συνάντηση για την Γλωσσική Εκπαίδευση στην Πρώιμη Ηλικία, που οργανώθηκε από το Mercator Κέντρο Έρευνας για την Πολυγλωσσία στο Leeuwarden της Ολλανδίας, στο πλαίσιο του έργου “Poliglotti4.eu” της Ευρωπαϊκής Επιτροπής''

όσο υποψιασμένος και να είναι κανείς ψαρώνει. Ακόμη περισσότερο με δεδομένες τις τεχνικές δυσκολίες όπως πως παρουσιάζεται κάτι που δεν υπάρχει?

Τι έγινε στην Ολλανδία? Ένα απλό σεμινάριο. Τι παρουσίασε η κκ Δενδρινού? Επισήμως ''the issue of making the shift from monolingual to multilingual ELL teaching and testing''. Ανεπισήμως, μόνο η ίδια ξέρει αλλά δείτε και εσείς powerpoint Dendrinou Πάντως το ΠΕΑΠ δεν είναι. Τι παρουσίασε η κκ Καραβά? Σχεδόν άγνωστο (η δική της παρουσίαση δεν ανοίγει αλλά δοκιμάστε εδώ). Επισήμως, ''Evdokia Karavas facilitated a round table on teacher competences and training which dealt with the main challenges for the next few years with respect to pre-service and in-service training of ELL teachers'', ευρύτερα γνωστό με τον καθιερωμένο τεχνικό όρο ''κολοκύθια''. Πάντως το ΠΕΑΠ δεν ήτανε αν και το ΠΕΑΠ μπορεί να χαρακτηριστεί με τον ίδιο τεχνικό όρο.

Το τέταρτο και τελευταίο round table ήταν σχετικό με ''best practice and teaching materials for early Language Learning '' και δεν είχε συντονιστή καμία από τις δύο. Μπορεί να παρουσίασαν το καταπληκτικό ΠΕΑΠ με καταπληκτικό τρόπο αλλά κανείς δεν μπήκε στον κόπο να γράψει ούτε μία σειρά γι αυτό. Υπολογίστε ότι τα παραλένε και λίγο σ' αυτά που γράφουν στο poliglotti και you get the general idea.

Για όλα αυτά διαβάστε εδώ

Για μία ακόμη φορά η είδηση διαφέρει από την πραγματικότητα. Θα αποκαταστήσει κάποιος την αλήθεια στο site του υπουργείου που αφήνει να εννοηθεί ότι οι κκ Καραβά, Δενδρινού παρουσίασαν το ΠΕΑΠ στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή και βραβεύτηκαν γι αυτό?

Έλα μωρε, εντάξει... πως κάνεις έτσι.

''Τι πρέπει να γίνει; Μα το πιο απλό πράγμα: να αποσυρθούν πάραυτα τα βιβλία αυτά και να αντικατασταθούν με λίστα εγκεκριμένων βιβλίων, όπως γίνεται για την Γ’ τάξη''

παλιά αλλά ενδιαφέρουσα και δυστυχώς καθόλου προφητική επιστολή, τότε που νομίζαμε ότι μας κάνουν πλάκα, ότι έγινε κάποιο λάθος και αντί για το τζάκι πήγαν στο τυπογραφείο, τότε που ο απόηχος της χαράς της απόσυρσης των προηγούμενων βιβλίων ήταν ακόμη πολύ μεγάλος για να καταλάβουμε ότι υπάρχει οργανωμένο σχέδιο αποδιοργάνωσης

''Υπάρχει ελπίδα το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο και το Υπουργείο Παιδείας να εισακούσουν τους εκπαιδευτικούς, να δεχθούν καλόπιστα την κριτική τους και να μην φεισθούν γενναίων μέτρων που θα περιθάλψουν την πληγωμένη αξιοπιστία του Δημόσιου Σχολείου; Θα το δείξει ο καιρός. Μέχρι τότε θα πολεμάμε να μην περιπέσουμε σε εκατό χρόνια αγγλόφωνης πλήξης- ο καθένας όπως ξέρει και μπορεί''

ολόκληρη η επιστολή
http://www.alfavita.gr/artro.php?id=16045

feeling reminiscent

march 12, 2012
we got the books,
i think i'll just pop to the copy machine for a minute

there may be a god

Πολύ μπερδεμένα μας τα λένε μερικοί.

Η επίσημη (?) άποψη ‘κάποιων’ που ξέρουν ‘πρόσωπα και πράγματα’ (εδώ γελάμε κατά βούληση) λέει πως: όταν έγινε πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για τη συγγραφή διδακτικών βιβλίων αγγλικών για το δημοτικό, το πρόγραμμα σπουδών δεν προέβλεπε αγγλικά στην Τρίτη δημοτικού.

Η ‘ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΠΑΚΕΤΩΝ’ που περιλαμβάνει βιβλία αγγλικών για Δ’, Ε’, και ΣΤ’ και όχι για Γ’ έχει ημερομηνία 05-11-2003 μερικούς μήνες δηλ μετά το παρακάτω έγγραφο (24-07-2003) που προφανώς προϋποθέτει προηγούμενη πρόσκληση όπου περιλαμβάνονταν βιβλίο για την Τρίτη.

Αλήθεια, πόσα χρόνια γράφονταν αυτά τα βιβλία;

(click on image)

Πως ακριβώς προέκυψαν οι βαθμολογίες τους είναι άγνωστο για μένα και δεν θα αποπειραθώ να τις σχολιάσω. Ωστόσο, τα δείγματα γραφής της συγκεκριμένης ομάδας προϊδεάζουν και τον πιο ανυποψίαστο. Γιατί δεν προχώρησε τελικά το εγχείρημα παραμένει επίσης άγνωστο, αλλά αρχίζω να υποψιάζομαι ότι υπάρχει και θεός.

Προκαλεί εντύπωση και παραμένει μυστήριο γιατί το εν λόγο ‘διδακτικό πακέτο’ δεν βρήκε ακόμη τον δρόμο του στην ελεύθερη αγορά που η συγκεκριμένη ομάδα φαίνεται να γνωρίζει τόσο καλά.

P.S. Ανεπιβεβαίωτες πληροφορίες μιλούν για κατακλυσμό του Π.Ι. από αιτήσεις ιδιοκτητών φροντιστηρίων για άδεια χρήσης των εν λόγω διδακτικών πακέτων (για όλες τις τάξεις) που ξεχωρίζουν για την πρωτοτυπία, την πρωτοπορία, την αμεσότητα και την αποτελεσματικότητά τους. Οι ίδιες ανεπιβεβαίωτες πηγές αναφέρουν πως το Π.Ι. παραμένει ανένδοτο.

Considered and Rejected

Laugh and the world laughs with you,

Weep, and you weep alone;



Write a nonsensical book

and the market gets crammed with all sorts of companions.

Chief among them the one by the ludicrous, yours truly E. F. E. team.



So much for public and free education, so what’s new?

The worst part (and main point here) is that somebody, who claims to be a School Advisor and claims to have in one way or another taken part in the evaluation process, strongly opposed the idea of a companion for any of the primary school books which was in fact in his own words ‘considered and rejected’.

I love it when people know what they’re talking about.

P.S. What free lance writers and publishing houses do is non of my business.