30_09_2012

πριντσκριν από http://blogs.sch.gr/efraimid/

μια ομορφιά! όσο και να το κοιτάω δεν το χορταίνω, επανέρχομαι επειδή μου αρέσει το επίθετο γραφικός χωρίς επιπλέον εξηγήσεις. βέβαια αν κάποιος μου ζητήσει, φυσικά θα τις δώσω, αρκεί μόνο να μου ζητήσει.

πάντως, να πάμε και σε καμιά επιμόρφωση...

ένα, 


Σεμινάριο Επιμόρφωσης Καθηγητών Ξένων Γλωσσών


Το Ενιαίο Πρόγραμμα Ξένων Γλωσσών: φιλοσοφία και πράξη

Το σεμινάριο αφορά σε πτυχιούχους καθηγητές ξένων γλωσσών του δημόσιου και ιδιωτικού τομέα, καθώς και συνεργάτες του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας και αποβλέπει στην επιμόρφωση καθηγητών ξένων γλωσσών σχετικά με τις επιδιώξεις και το περιεχόμενο του Ενιαίου Προγράμματος Ξένων Γλωσσών και του Οδηγού του Εκπαιδευτικού, καθώς και για τον τρόπο χρησιμοποίησής του.Χρόνος: 7, 8, 9 και 14, 15 Σεπτεμβρίου 2012Τόπος: Ξενοδοχείο Porto Palace, 26ης Οκτωβρίου 65 Λιμάνι, ΘεσσαλονίκηΚόστος συμμετοχής: 275 €

Θεσσαλονίκη 7, 8, 9 και 14, 15 Σεπτεμβρίου 2012

http://www.enl.auth.gr/files/99999_Programma%20epimorfosis%207,%208,%209-09-2012.pdf
http://www.enl.auth.gr/files/99999_Programma%20epimorfosis%2014,%2015-09-2012.pdf

δύο,

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΣΗ ΑΔΙΟΡΙΣΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
 panenadekp@gmail.com, τηλ. επικοινωνίας: 6978286051
 

Αθήνα, 27/7/12
 

Προς τη

Γενική Διεύθυνση Διοίκησης

Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης

Διευθύνσεις Προσωπικού Α/θμιας και Β/θμιας

Εκπαίδευσης

Τμήματα Α΄

Υπόψη:  κ. Χανιαλίδη Σπ. (Α/θμια), κ. Ευσταθίου Ιουλίας (Β/θμια)
 

Θέμα: Επιμορφωτικό Σεμινάριο καθηγητών ξένων γλωσσών από το Α.Π.Θ. 

Πληροφορηθήκαμε ότι το Ανοιχτό Πανεπιστήμιο υπό την αιγίδα της Επιτροπής Ερευνών του ΑΠΘ διοργανώνει επιμορφωτικό σεμινάριο με θέμα το νέο Πρόγραμμα Σπουδών των Ξένων Γλωσσών που βρίσκεται στη φάση της πιλοτικής εφαρμογής. Το σεμινάριο θα διεξαχθεί στη Θεσσαλονίκη 7, 8, 9 και 14-15 Σεπτεμβρίου.


Εκτός του ότι θεωρούμε απαράδεκτο την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, μόνιμων ή αδιόριστων, να αναλαμβάνει κάποιος άλλος φορέας εκτός από τους επίσημους φορείς του Υπουργείου Παιδείας και μάλιστα να διεξάγεται αυτή με τη μορφή σεμιναρίων, που μάλιστα είναι επί πληρωμή, αλγεινή εντύπωση μας προκαλεί η σημείωση στις πληροφορίες ότι το σεμινάριο αυτό μοριοδοτείται σε εθνικούς διαγωνισμού (πχ ΑΣΕΠ) και αντιστοιχεί σε δύο ECTS.


Πολλές φορές στο παρελθόν είτε σε συναντήσεις με φορείς του Υπ. Παιδείας είτε σε έγγραφα-υπομνήματα είχαμε ζητήσει διευκρινήσεις σε σχέση με το ζήτημα της παιδαγωγικής επάρκειας και της επιμόρφωσης, όπως επίσης και για το θέμα των σεμιναρίων. Η μη ξεκάθαρη θέση του Υπουργείου και κυρίως η μη καταγγελία φορέων για τη διεξαγωγή σεμιναρίων έδωσε τη δυνατότητα παραπλάνησης των συναδέλφων.

Θα θέλαμε, λοιπόν, την άμεση απάντησή σας σχετικά με τον ρόλο του συγκεκριμένου σεμιναρίου και το αν ισχύει η αναγνώρισή του σε εθνικούς διαγωνισμούς και ακόμα πιο συγκεκριμένα στο διαγωνισμό ΑΣΕΠ εκπαιδευτικών. Επιπλέον, για όποια απάντησή σας, παρακαλούμε να μας γνωστοποιήσετε και το νομικό πλαίσιο  που την στηρίζετε.

τρία,

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Οι διοργανωτές του σεμιναρίου λαμβάνοντας υπόψη τους τη δύσκολη οικονομική κατάσταση στην οποία βρίσκονται οι εκπαιδευτικοί λόγω της οικονομικής ύφεσης που επικρατεί στη χώρα, και θέλοντας να αποφύγουν τον αποκλεισμό ενός σημαντικού ποσοστού αυτών που αδυνατούν να καλύψουν το κόστος συμμετοχής στο σεμινάριο αναστέλλει τη διεξαγωγή του, με σκοπό την εξεύρεση τρόπου υλοποίησής του που να απαλλάσσει τους μετέχοντες από κάθε κόστος συμμετοχής.

Ο επιστημονικώς υπεύθυνος

Αντώνης Βεντούρης

Λέκτορας Διδακτικής των Γλωσσών

Τμήμα Ιταλικής Γλώσσας και Φιλολογίας

Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

υ.γ.  αναβλήθηκε ή άνοιξε η γη και το κατάπιε...? 

και μερικές σκόρπιες σκέψεις...

ECTS, Credit Points (CP), Μονάδες Φόρτου Εργασίας (Δ.Μ) or Credits

One academic year corresponds to 60 ECTS-credits that are equivalent to 1500–1800 hours of study in all countries irrespective of standard or qualification type and is used to facilitate transfer and progression throughout the Union.

http://en.wikipedia.org/wiki/European_Credit_Transfer_and_Accumulation_System
Κάθε μονάδα φόρτου αντιστοιχεί σε όλη την Ευρώπη περίπου σε 25 ώρες. Τώρα πως αυτοί δίνουν 2 μονάδες με 23-27 ώρες ας το εξηγήσουν οι ίδιοι. 

Κατά αναλογία, και όσοι παρακολουθήσουν την επιμόρφωση των πιλοτικών θα πάρουν τις ίδιες μονάδες? Τι είναι επιμόρφωση πιλοτικών? 

Τα ECTS φαίνονται στην αναλυτική βαθμολογία που συνοδεύει το πτυχίο. Δεν ξέρω αν μπορούν να τα δίνουν, και στην προκειμένη περίπτωση να τα πουλάνε, και χύμα και αν αναγνωρίζονται όλα. Αλλά αφού είναι τόσο σίγουροι, έτσι θα είναι. Και αφού έτσι είναι, έτσι θα είναι και την επόμενη φορά, ε???

brilliance

κάτι τελείως άσχετο που θυμήθηκα τώρα, εντελώς άσχετο, καμία σχέση με τίποτα από τα υπόλοιπα, καμία σύνδεση με το προηγούμενο ποστ, τελείως τελείως άσχετο

βιβλία εμπλουτισμένα αλλά εμπλουτισμένα με τι?

Χωρίς να διορθωθεί το παραμικρό και να αναμορφωθεί το παραμικτότερο, ανέβηκαν και τα εμπλουτισμένα βιβλία (αναρωτιέμαι πόσες εργατοώρες χρειάστηκαν για να επιλεγεί και να αποφασιστεί η λέξη εμπλουτισμένα). Με γεια μας. Αν μιλούσαμε για άλλη χώρα θα έβαζα τα γέλια. Αλλά δυστυχώς…

Θαυμάστε, τι να δείτε δηλαδή… μιλάμε για τραγωδία.

http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/ebook/index.php?course=DSDIM-E103

http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/ebook/index.php?course=DSDIM-F101

Συμπλήρωση - τροποποίηση της με αριθμ. 109882/Γ1/22 -09- 2011 Υπουργικής Απόφασης

static.diavgeia.gov.gr/doc/ΒΟΖ39-1ΛΒ


"Θα επανεκδοθούν με διορθώσεις, λόγω προσαρμογής όλων των διδακτικών βιβλίων στη νέα γραμματική, τα εξής διδακτικά βιβλία μαθητή, τα οποία θα διανεμηθούν στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, κατά το σχολικό έτος 2012-2013"   


μη ρωτάτε τι σημαίνει, ούτε εγώ δεν καταλαβαίνω 

(κλικ ον ίματζ)

Κανονικά θα έπρεπε να κάνουμε ολονύχτια πάρτι, να έχουμε πλατιά χαμογελά, να έχουμε τη βεβαιότητα ότι τα πράγματα αλλάζουν, να ξέρουμε ότι όπου να ‘ναι θα βγούμε από το περιθώριο της εκπαιδευτικής ζωής στο οποίο μας σπρώχνουν (ας μην κρυβόμαστε) όλοι.

Η αλήθεια όμως είναι ότι κάθε χρονιά απλά βρίσκουμε κάτι να ασχολούμαστε για να μην πλήττουμε. Ο όγκος εργασίας με τον οποίο φορτώνεται ο τελικός διδάσκοντας επειδή κάποιοι βαριούνται, ή επειδή κάποιους δεν τους απασχολεί το θέμα ή επειδή η αμοιβή τους δε συνδέεται με το πόσο λειτουργικό είναι το τελικό αποτέλεσμα είναι ασήμαντη λεπτομέρεια. Και κατά κανόνα ποτέ δεν μας δόθηκαν λειτουργικά και ελκυστικά βιβλία και δεν βλέπω κανένα λόγο να γίνει αυτό τώρα. (μήπως υπερβάλλω λίγο? για διορθώσεις είπαμε, όχι για καινούρια βιβλία).  

Αν θέλετε να αλλάξετε κάτι, αλλάξτε τα όλα. Αλλά ρωτήστε και αυτούς που τελικά θα κάνουν τη δουλειά.

Τα λάθη προφανώς ποτέ δεν απασχόλησαν κανέναν, διαφορετικά θα έπρεπε να είχε αφαιρεθεί το πτυχίο αγγλικής γλώσσας και φιλολογίας και κάθε άλλο πιστοποιητικό γλωσσομάθειας της αγγλικής γλώσσας πάνω από το Β1 από τις κ. Κολοβού και Κρονιώτου (Ε’ τάξη).

Τα λάθη προφανώς ποτέ δεν απασχόλησαν κανέναν, διαφορετικά θα έπρεπε όλοι όσοι έβαλαν τα ονόματά τους σε αυτά τα βιβλία, όλοι οι σχολικοί σύμβουλοι, όλοι οι σύλλογοι διδασκόντων αγγλικών να έχουν κατακλύσει το υπουργείο και τα μέσα με ανοιχτές επιστολές για την αναγκαιότητα των διορθώσεων επί τρία συναπτά έτη. Αντίθετα, δεν ασχολήθηκε κανείς και δε βρήκε το λόγο να ασχοληθεί κανείς.

Αν το πρόβλημα ήταν ο φορέας εκτύπωσης, μπορεί, νομίζω, ο ΟΕΔΒ να υπερασπιστεί μόνος του τον εαυτό του. Το γεγονός ότι όλες αυτές οι εκτενείς διορθώσεις (σε όλο το δημοτικό) συμπίπτουν με την πρώτη χρονιά που το Ι.Τ.Υ.Ε αναλαμβάνει την έκδοση των βιβλίων μπορεί να οδηγήσει αβίαστα σε λογικά και λογικοφανή συμπεράσματα. Ανάλογα με τον τρόπο σκέψης σας διαλέγετε και παίρνετε.

Κατά πάσα πιθανότητα πρόκειται για την πολυδιαφημισμένη αναδιαμόρφωση τους (βγάλε ένα κεφάλαιο από εδώ, άλλαξε τη σειρά σε ένα δύο άλλα, πρόσθεσε ένα κεφάλαιο λίγο πιο πέρα – η λέξη αναδιαμόρφωση ομολογουμένως είναι πολύ φτωχή για να περιγράψει άλλη μία τέτοια παγκόσμια πρωτοτυπία).

the catch

Το μέγεθος και η μορφή των αλλαγών θα αποτελέσει παραδοχή των προηγούμενων αδυναμιών, λαθών, αδιαφορίας, ασυναρτησίας και προχειρότητας, Ως εκ τούτου, είναι αδύνατο να έχουν μεγάλο εύρος και να οδηγήσουν σε οποιαδήποτε σοβαρή και αξιοπρόσεκτη βελτίωση.  

η κότα και το αυγό

Αν το θεωρητικό πλαίσιο καθορίζει την μορφή των βιβλίων αλλά και η μορφή των υπαρχόντων βιβλίων καθόρησε εν πολλοίς το θεωρητικό πλαίσιο (ρίξτε μια ματιά, μην τα περιμένετε όλα έτοιμα), τι από τα δύο πάσχει?

Για όσους έχουν απομείνει που ακόμη ενδιαφέρονται (κυρίως για όσους βρίσκονται σε τάξεις για λίγα χρόνια), η θλίψη και η απογοήτευση έχει γίνει αναπόσπαστο κομμάτι της διδασκαλίας των αγγλικών. Οι φορείς και τα άτομα που καθορίζουν την πολιτική και την πρακτική της διδασκαλίας μπορεί να αλλάζουν μορφή κάθε 15 χρόνια αλλά το αποτέλεσμα μένει εντυπωσιακά ίδιο.

(υπάρχουν ευθύνες και σε όσους διδάσκουν, θα γίνει χωριστή αναφορά)

Ας αφήσω και 1% πιθανότητα να υπάρξει κάποια θετική έκπληξη αν και τα δείγματα γραφής που έχουν δοθεί δεν επιτρέπουν ούτε αυτό.

Διευκρίνιση: Το Καποδιστριακό διαφημίζει σαρωτικές αλλαγές, η Υ.Α. γράφει διορθώσεις. Δεν βλέπω κανένα λόγο να μην διορθωθούν κάποια λάθη φέτος και να μην ανακατευθούν τα κεφάλαια από τη μεθεπόμενη σχολική χρονιά. Εμείς θα ενημερωθούμε το φθινόπωρο όταν τα δούμε (αν τα δούμε το φθινόπωρο). Όσο για επιμορφώσεις, όποιος έχει πάει έστω και σε μία είναι σαν να έχει πάει σε όλες. Και όποιος δεν έχει πάει σε καμία, πάλι είναι σαν να έχει πάει σε όλες.

Τι θα δουν πάλι τα ματάκια μας το Σεπτέμβριο.

υποδειγματική διδασκαλία (βίδεο)

ματθαιουδάκη, αλεξίου, κουλοχέρη (δυστυχώς για τους fans όχι αυτοπροσώπως)

κατεβάστε και απολαύστε από εδώ http://rcel.enl.uoa.gr/englishinschool/article.php?aid=147&mid=38 

ή εδώ koulocheri , mattheoudaki_alexiou , πραγματικά ανεξάντλητος ο πλούτος του ΠΕΑΠ για την καταπολέμηση της αυπνίας

κάπως άσχετο, 

κάποιοι που ισχυρίζονται ότι "Τα μαθήματα, δηλαδή, έχουν ήδη διδαχθεί σε τάξεις Γ΄ δημοτικού όπου και βιντεοσκοπήθηκαν. Τα προτεινόμενα σχέδια μαθήματος στο Τeacher's Βook προκύπτουν μετά από μελέτη των βιντεοσκοπημένων μαθημάτων" θα ανεβάσουν και αυτές τις 80 (τουλάχιστον) ώρες διδασκαλίας?  θα μας πουν έστω που έγινε η βιντεοσκόπηση? 

μόνο αυτά (για τώρα)

ερωτηματολόγιο magic book / αργά βαδίζω, ζωή κερδίζω / κάλλιο αργά, παρά ποτέ / και άλλες παροιμίες

http://rcel.enl.uoa.gr/limesurvey/index.php?sid=57881&lang=el

Αφού εγκρίθηκε η εκτύπωση του magic book για το σχολικό έτος 2012-2013, τώρα βγαίνουν και τα ερωτηματολόγια για την ‘αξιολόγηση’ και την ‘βελτίωσή’ του. Τουλάχιστον έγινε το αυτονόητο που για τα υπόλοιπα βιβλία δεν έγινε ποτέ. Αν, λέω αν το ερωτηματολόγιο αυτό κρίνει το βιβλίο άκρως ακατάλληλο (το οποίο βέβαια αποκλείεται), υπάρχει νομική και ηθική νομιμοποίηση για την έγκριση χρήσης του για δύο χρονιές?

          Γνωρίζουν οι γονείς ότι τα παιδιά τους γίνονται πειραματόζωα στο δημόσιο σχολείο? Είναι το ερωτηματολόγιο δεσμευτικό ως προς την αναγκαιότητα αλλαγών? Υπάρχει όριο τελικής βαθμολογίας που να το οδηγεί στην πλήρη και οριστική απόσυρσή του?

Στα μέλη μιας κοινωνίας που έχουν συνηθίσει να τους κοροϊδεύουν με κάθε ευκαιρία το ερωτηματολόγιο θα φανεί ευχάριστα οικείο. Το οποίο σημαίνει ό,τι ερωτήσεις κάνεις, τέτοιες απαντήσεις θα πάρεις. (Η αγαπημένη μου ερώτηση είναι για τον βαθμό εξοικείωσης με το ίντερνετ και τους υπολογιστές. Θυμίζω ότι μιλάμε για ένα τεστ που, προς το παρόν, βρίσκεται μόνο στο ίντερνετ.)

 Στα δικά μου μάτια φαίνεται πως πρόκειται (και ορθώς) για ένα τυποποιημένο ερωτηματολόγιο με πολλή (ίσως ορθώς) παραμετροποίηση. Κατά τη δική μου γνώμη, δεν τίθενται βασικά (και καθόλου βολικά) ερωτήματα. Όπως, ‘αν είχατε επιλογή, θα το επιλέγατε?’, ‘κατά την άποψή σας, επιδέχεται βελτίωσης?’, τέλος πάντων you get the picture ας μην αποδείξω πόσο καλές σχέσεις μπορώ να έχω με τα όρια του κυνισμού. Τρομερή εντύπωση προκαλούν ερωτήσεις που αναφέρονται σε workbook (ως γνωστόν οι συγγραφείς υποστηρίζουν πως δεν χρειάζεται και έχουν επιχειρηματολογήσει γι’ αυτό και αφού είναι μεγάλες καθηγήτριες οι απαντήσεις θα είναι σίγουρα αρνητικές, σε δύσκολους καιρούς όμως κάθε αρπαχτή είναι ευπρόσδεκτη) αλλά και σε όλη τη δομή και το περιεχόμενο του που προφανώς έχουν ήδη αξιολογηθεί και έχουν ήδη κριθεί ικανοποιητικά (θέλω να φαντάζομαι και να πιστεύω). Αν, ο μη γένοιτο, υπάρξει αναντιστοιχία στα αποτελέσματα με τα αποτελέσματα των ειδικών (και γνωστών) του πρώην Π.Ι., τίνος η γνώμη υπερισχύει?

Επίσης, στο δικό μου χωριό, είθισται να διατυπώνεται και ο σκοπό της έρευνας, όπως ‘για να δούμε αν είναι καλό-γενικά και αόριστα’, ‘για να κάνουμε μικρές βελτιώσεις’, ‘για να κάνουμε εκτενείς βελτιώσεις, αν χρειάζεται, στην τάδε ανατύπωση’ κτλ. Και πολλές ερωτήσεις αναφέρονται σε πιθανότητα εκτενέστατων αλλαγών. Αν δεν υπάρχει καμία περίπτωση να γίνουν αλλαγές (μικρές ή μεγάλες), γιατί να χάσει κανείς τρία λεπτά από τη ζωή του. Άλλωστε, με τόσα θετικά σχόλια που έχουν αναρτήσει στην ιστοσελίδα τους, εγώ θα έβαζα τον πήχη ψηλά, πολύ ψηλά.

Είναι γνωστό ότι πριν δύο χρόνια κληθήκαμε να στείλουμε συγκεντρωμένα λεπτομερή στοιχεία με τα λάθη στα υπόλοιπα βιβλία ύστερα από προτροπή σχολικών συμβούλων επειδή οι ίδιοι είχαν, ως συνήθως, αυξημένο φόρτο εργασίας (μεταξύ άλλων να μας πείσουν ότι κρατούσαμε στα χέρια μας τα πιο πρωτοποριακά διδακτικά πακέτα στον κόσμο) με σκοπό την διόρθωσή τους σε επόμενες ανατυπώσεις. Τι δουλειά έκαναν ακριβώς οι πολυπληθείς συγγραφικές ομάδες, σε ακούω να ρωτάς αδελφέ μου υποκριτή αναγνώστη... Κάποιοι που δεν ήξεραν καλύτερα τους πίστεψαν και έκαναν τη βρόμικη δουλειά, η οποία ως επί το πλείστον κατέληξε στα σκουπίδια ή, όπου ενυπήρχε ενοχική περιβαλλοντική συνείδηση, στην ανακύκλωση.

Σύμφωνα με ημι-επίσημα στοιχεία, στην πρωτοβάθμια υπάρχουν 2.905 οργανικές θέσεις αγγλικών. Πόσα ερωτηματολόγια πρέπει να συγκεντρωθούν για να θεωρηθεί η εν λόγω έρευνα έγκυρη? 2.400 είναι καλά? Θα υπάρξει ενημέρωση και στα σχολεία ή τεχνηέντως δεν είναι τεχνικώς δυνατό? Επειδή δεν πρόκειται για απλή σφυγμομέτρηση, ποιες ενέργειες έχουν γίνει για να μην μπορεί κάποιος/κάποια/κάποιο να απαντήσει στο ερωτηματολόγιο πέραν της μίας φοράς?

Μπορεί απλά να σταλεί σε όλα τα σχολεία με την υποχρέωση συμπλήρωσης. Να απαντηθεί και να επιστραφεί ανώνυμα με τοπικό προσδιορισμό μόνο σε επίπεδο νομού. Το υπουργείο διαθέτει αναλυτικά στατιστικά στοιχεία για τους υπαλλήλους του που ανανεώνονται κάθε χρόνο.

Ανοίγει παρένθεση, μια φορά και έναν καιρό σε ένα τόπο πολύ μακρινό μία νεαρή φοιτήτρια έγραφε ένα dissertation για τ’ αγγλικά ως δεύτερη γλώσσα. Όλα πήγαιναν καλά, και ο νεανικός επιστημονικός της ενθουσιασμός συνδυασμένος με την ανάγκη να γεμίσουν χωρίς πολύ κόπο μερικές ακόμη σελίδες την ώθησε να προχωρήσει την ‘έρευνά’ της στην καθημερινή διδακτική πραγματικότητα. Ετοίμασε λοιπόν τα ερωτηματολόγια, τα μοίρασε όπου μπορούσε και εδύνατο, και ταυτόχρονα προχωρούσε με τη συγγραφή. Όταν της επεστράφησαν τα  ερωτηματολόγια, καίτοι λιγοστά, μαύρα σύννεφα άρχισαν να σχηματίζονται πάνω από το μέχρι τότε έτοιμο κείμενο. Τα αποτελέσματα οδηγούσαν την έρευνα σε διαφορετική κατεύθυνση. Εκείνη όμως δεν πτοήθηκε. Μάζεψε 2-3 γνωστούς, τους μοίρασε όσα ερωτηματολόγια ακόμη χρειαζότανε, έδωσε σαφείς οδηγίες για τις απαντήσεις, το γραφικό χαρακτήρα, ακόμη και το χρώμα του στυλό, συμμετείχε και η ίδια και όλα πήγαν καλά.

       Η έρευνα απέδωσε καρπούς, δεν χρειάστηκε να διαγράψει ή να διορθώσει τίποτα, η εργασία γράφτηκε και όλοι ήταν ικανοποιημένοι. Η ανθρωπότητα έκανε ακόμη ένα δειλό βήμα προς τα εμπρός. Και έζησαν αυτοί καλά… κλείνει παρένθεση.

Οποιαδήποτε ομοιότητα με πρόσωπα, πράγματα ή καταστάσεις είναι εντελώς συμπτωματική.

Καλές απαντήσεις και, όπως είπε και κάποιος, όποιον και να ψηφίσεις στο τέλος βγαίνει η κυβέρνηση.

http://rcel.enl.uoa.gr/limesurvey/index.php?sid=57881&lang=el